对分课堂与翻转课堂的区别？

一、对分课堂与翻转课堂的区别？

翻转课堂与对分课堂不同之处主要体现在翻转课堂是先学后教，比较依赖网络；而对分课堂是先教后学，不依赖网络。

翻转课堂在2011年被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。在翻转课堂教学模式下，学习者需要在课前进行自主学习发现问题，课堂上则通过师生协作解决问题。

对分课堂是复旦大学张学新教授在2014年提出的一种新型教学模式。该模式的教学理念是将课堂时间进行划定，教师将一部分课堂时间用做新课讲授，另一部分时间给学生以讨论的形式进行交互式学习。

二、什么是翻转课堂，翻转课堂与传统的课堂教学的区别有哪些？

翻转课堂是一种新兴的教学模式，与传统的课堂教学的区别就在于它们的教学方法和作用的不一样。传统的课堂：它的主要教学方法是，老师在课堂上讲，学生在课堂上听，老师在黑板上写，学生们在下面做笔记；反转课堂：它是着重提倡老师与学生们在课堂上的互动与交流。学生根据自己对课文的理解也可以在讲台上讲，最后由老师梳理同学们的发言，给出标准的答案和进行总结。

三、翻转课堂的课堂评价？

翻转课堂以“以学生为中心”的教育理念、灵活的教与学的方式、关注学生个性化与全面化发展的思想，受到越来越多的教育工作者的关注，吸引更多的教育工作者加入翻转课堂的实践，在一定程度上弥补了传统教学模式的不足，但在分析翻转课堂带来的优势的同时，还要重视翻转课堂可能带来的负面影响。

传统教学模式中往往是老师掌握主动性选择传授给学生的知识，学生是被动地接受老师选择的知识，没有体现学生的主体地位。

翻转课堂则是把更多的时间留给学生，让学生不管在课堂上还是在课堂下都可以充分发挥自己的主动学习能力，给学生提供了很多团队合作交流的机会，增强了学生的能动性，弥补了传统教学模式的缺陷。

四、翻转课堂与道尔顿制的区别？

1、含义不同

道尔顿制度废除年级和班级教学，学生在教师指导下，各自主动地在实验室(作业室)内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。

个别教学制度是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看，个别化教学是真正意义上的教育机会均等。

2、教学体系不同

道尔顿制度主张废除年级和班级；而个别教学制度仍保留年级和班级。

3、提倡的学习方法不同

道尔顿提倡的是学生的自主学习能力；个别教学制度提倡的是因材施教，教师从学生的个别差异出发根据学生的个性特点来辅导教育。

五、如何看待学校推行云课堂教学（翻转课堂）？

作为在线教育（麦獭云课堂）的从业者，我试着来回答一下这样的问题。

首先：这是学校的一种进步。

学校从原来的高高在上的知识授予者，每个任课老师都是自己上完课，然后几乎就没有什么事情了（和学生相关的事情）。最多是有个别同学来办公室问问题的时候的个别辅导。

转变为：

知识的充分准备和提供者，成为学生学习的真正的指导者。

在你（老师）知道你的课会被传上网络，被众多学生看到的时候，你的上课会更加注重学生能否理解，你的上课的难度是否合适，一些家长里短或许就不会在学生的课堂中出现，你的课程内容的安排是否符合学生的知识储备和发展。

所以，对于学校和老师，相当于提高了教师的能力，输出了更好的教学资源。

其次，这是学生多了一种选择。

无从可选，这是最可怕的。

在你由于各种原因，落了N天的课后，你虽然自学了，但是很多知识还是一知半解，你去问同学，同学也讲的模模糊糊。问老师，老师没有这么多的时间。

这个时候，有了云课堂。你可以按照自己的学习情况，选择合适的课程，只要付很少的一部分的费用，就能够找老师再给你上一节了。这样的课，是你可以在家里，免去奔波劳顿，免去时间安排的困扰的。另外，除了自己学校，还有互联网（其他学校的）课程资源可以选择，保证你找到合适的老师。

最后，我们的目标是：没有蛀牙！233

六、翻转课堂是什么？

是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、阅读功能增强的电子书。

七、什么是"翻转课堂？

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

[1]在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

八、什么是翻转课堂？

翻转课堂也称颠倒课堂，通过教学过程的颠倒安排，实现了对传统教学模式的革新。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师和学生、学生和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

九、翻转课堂思维发散

翻转课堂思维发散：激发学生创造力的利器

在传统的教学模式中，老师通常扮演着知识的源泉和信息的传递者，而学生则被动地接受和消化这些知识。然而，随着信息技术的发展，翻转课堂的教学方式逐渐兴起。翻转课堂以培养学生的创造力和思维发散能力为目标，通过倒置传统教学的方式，将学生从被动的接受者转变为积极主动的学习者。

那么，翻转课堂到底是什么呢？翻转课堂是一种教学方法，其核心思想是将课堂教学中的课前预习和课后讨论倒置。学生在课前通过阅读、观看教学视频等方式预习课程内容，然后在课堂上进行讨论、分享和实践，通过问题解决和合作学习来深化对知识的理解和应用。这种方式将学生与教师的角色转变了过来，学生成为了知识的创造者和分享者，教师则担任引导者和辅助者的角色。

发散思维：开拓学生的创造力

翻转课堂的教学模式可以有效激发学生的创造力和思维发散能力。在传统课堂中，学生通常只是被动地接受知识和信息，缺乏主动思考和创新能力的培养。而翻转课堂则给予学生更多的自主权和探索空间，激发他们的学习兴趣和思考能力。

在翻转课堂中，学生扮演的角色更加积极主动。他们在课前通过预习，学会自主获取和理解知识，然后在课堂上与同学们进行讨论和交流。这种互动的教学过程可以帮助学生展开自由的思维，提出问题，解决问题，并与同学进行合作，共同创造知识和解决方案。

通过翻转课堂的教学模式，学生可以培养批判性思维、创造性思维和合作意识。他们不再是被动地接受知识，而是积极主动地构建自己的知识体系，从而培养出对问题多样的解决思路和创新能力。

翻转课堂的优势

翻转课堂作为一种新兴的教学方法，具有许多明显的优势。首先，它能够激发学生的兴趣和学习动力。通过自主预习和课堂互动，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。

其次，翻转课堂能够培养学生的合作能力和团队精神。在翻转课堂中，学生需要与同学们进行讨论和合作，共同解决问题。这种合作学习的方式可以提高学生的团队合作和沟通能力，培养他们的合作精神。

此外，翻转课堂还能够培养学生的自主学习能力和信息获取能力。通过自主预习和学习，学生可以培养自己的学习方法和学习策略，提高他们的自主学习和信息获取能力。

结语

翻转课堂作为一种创新的教学方法，对于激发学生的创造力和思维发散能力具有重要意义。通过翻转课堂的方式，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地构建自己的知识体系，培养出批判性思维、创造性思维和合作意识。

翻转课堂的教学模式，在培养学生的创造力和思维发散能力方面具有独特的优势。它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的自主学习和信息获取能力。因此，翻转课堂不仅仅是一种教学方法，更是一种激发学生创造力的利器。

十、辩证思维翻转课堂

辩证思维翻转课堂：培养学生创新思维的有效途径

引言

在不断变革的21世纪，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，教育界提出了一种全新的教学模式——辩证思维翻转课堂。

辩证思维翻转课堂通过引导学生提出问题、搜集材料、合作讨论等方式，将知识的构建过程交付给学生，促使学生主动思考和参与，从而达到更好的学习效果。

什么是辩证思维翻转课堂

辩证思维翻转课堂是一种教学模式，它以学生的思维和学习过程为核心，打破传统的教师主导式教学模式，使学生成为学习的主体。

在辩证思维翻转课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。他们通过精心设计的问题、案例和学习任务，引导学生进行自主学习、合作讨论和思维碰撞，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

辩证思维翻转课堂的特点

辩证思维翻转课堂注重学生主体地位，具有以下几个特点：

1. 学生主导：学生在课堂中参与积极，成为学习的主体。
2. 问题驱动：课堂以问题为导向，引导学生思考和探索。
3. 合作学习：学生通过合作讨论和团队合作，共同解决问题。
4. 学习反思：学生在完成任务后，进行反思总结，提高学习效果。

辩证思维翻转课堂的优势

辩证思维翻转课堂作为一种创新的教学模式，具有多重优势：

培养学生的创新思维

辩证思维翻转课堂通过激发学生的思维潜能，培养学生的创新思维。学生在问题导向的学习过程中，需要不断思考和探索，从而培养出独立思考、勇于创新的能力。

提高学生的问题解决能力

学习并解决问题是辩证思维翻转课堂的核心目标。通过课堂上的问题驱动和合作学习，学生不仅能够解决具体问题，还能够培养出良好的问题解决能力，在面对各种挑战时能够积极思考和寻找解决方案。

激发学生的学习兴趣

传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。而辩证思维翻转课堂将学生置于学习的主导地位，让学生参与到学习的每一个环节中，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。

促进学生的综合素养发展

辩证思维翻转课堂注重培养学生的综合素养，包括思维能力、合作能力、创新能力等。通过多种学习任务和合作项目，学生能够综合运用各种知识和能力，全面提升自己的综合素养。

如何开展辩证思维翻转课堂

开展辩证思维翻转课堂需要教师合理设计教学活动，以下是一些建议：

明确学习目标

教师在开展课堂前，需要明确学习目标，并将其与学生共享。学生需要明确知道自己将学会什么，这有助于激发他们的学习兴趣和动力。

提供合适的学习材料

教师需要提供合适的学习材料，包括书籍、网络资源、实践案例等，以支持学生的自主学习和合作讨论。

引导学生进行思维碰撞

在课堂中，教师需要引导学生进行思维碰撞，激发他们的思考和创新能力。可以通过提出挑战性问题、引导讨论等方式，让学生参与到思维的碰撞和交流中。

组织学生进行合作学习

合作学习是辩证思维翻转课堂的重要环节。教师可以将学生分为小组，让他们共同解决问题，鼓励他们的合作和交流，培养学生的团队合作精神。

鼓励学生进行学习反思

学习反思是辩证思维翻转课堂的重要环节之一。学生在完成学习任务后，需要进行总结和反思，思考自己的收获和不足之处，从而提高学习效果。

结语

辩证思维翻转课堂为培养学生的创新思维和问题解决能力提供了一种有效的途径。通过学生主体地位、问题驱动、合作学习等特点，辩证思维翻转课堂促使学生主动思考和参与，培养学生的创新精神和解决问题的能力。教育界和学生群体应积极推广和应用这种教学模式，共同提升教育质量，为社会培养更多有创新能力的人才。